重点1：分度值
按照课本说法，分度值是相邻两刻度线的长度，它决定测量的精确程度。
我给孩子讲的时候，是拿着钢板尺，让她找出最小测量单位。钢板尺前半段有0.5mm的刻度，后半段的最小刻度只有1mm，是个认识分度值的不错道具。
有了分度值的概念后，就可以向下延伸：
1）正确读取测量值
长度的测量时，应该估读一位，比如分度值为1mm时，用钢板尺测量书本的长度，应该读26.0mm。
这里我给孩子提高了难度，让她测量一下书本，然后用m作为单位进行读数。正确的读数应该是0.0260m，结果孩子写成了0.02600m。孩子写错了我很高兴，借着指出她的错误的机会，把估读的概念很形象地给孩子加深了一次
（这里说一句题外话，讲解的时候要时刻记着孩子是在预习，给出错误答案是非常正常的，千万不要因此生气，要把它当做给孩子加深印象的好机会，并在孩子理解后给予充分的鼓励。）
另外还需要注意的是，长度测量需要估读，时间不需要。课本讲解时间测量时使用了停表，大家可以用手机的计时器来演示，按了暂停手机就会给你一个固定的读数，自然就无所谓估读了。
2）理解误差
什么叫错误，什么叫误差？我觉得结合分度值给孩子讲很容易讲明白。
拿出钢板尺，让孩子测量某个物体。当分度值是1mm时，如果物体的实际长度是26.46mm。我就告诉孩子测量值是26.1-26.9mm都不应视为错误，而应该视为误差。因为人的眼睛只能尽量做到正视物体，但不能保证百分百的完全对正。
然后让孩子用钢板尺前半段，分度值是0.5mm的部分去测量。这次孩子完全理解了，自己总结出来：当物体的前端在尺子零点，后端在26.0-26.5mm之间时，读26.1-26.4mm都可以算误差，26.0mm或者26.5mm就得算错误。
我帮孩子又提炼了一下，分度值之内的测量值波动可以算误差；如果波动大于分度值，就得算错误了。
重点2：参照物
物体的运动都是相对的，课本里的例子，如站台上的两辆火车等都很形象。不过我觉得给孩子讲解的时候，用“挥手”这个动作，会更有启发性。
我和孩子相对而坐，我举起左手从左往右挥动，问她从她的视角里，我的手挥动的方向，孩子说是“向左挥”；然后再问她：“从爸爸的视角里，挥动的方向是如何？”
这个提问方式比课本里的例子要难一点，多了一层转化，但是我觉得对于孩子理解参照物是有利的。
重点3：速度的概念
v=s/t；s=vt；t=s/v。这个公式的三种形式需要孩子牢牢掌握。
因为我认为在物理学科里，公式的应用是非常重要的。
比如一道例题：汽车从甲地开往乙地，前一半时间的平均速度是V1，后一半时间的平均速度是V2，问全程的平均速度？
题目是一道选择题，孩子选出了正确答案V=（V1+V2）/2。
我笑问她：“你是蒙的，还是确实会？”
孩子回答：“我不是蒙的。”但是她又说不出详细的推理过程。
我告诉她，这其实就是公式V=S/t的应用。在本题中，
S=V1t1+V2t2，t=t1+t2
已知t1=t2=t/2，
代入公式，
就可以得出 V=(V1t1+V2t2)÷(t1+t2)=(V1+V2)×(t/2)÷t=(V1+V2)/2
把这道题讲明白了，我把题目改了一下。“汽车从甲地开往乙地，前一半距离的平均速度是V1，后一半距离的平均速度是V2，问全程的平均速度？”
结果孩子不会做.....
只好再耐心讲一遍。
V=S÷t;
V=S÷(S1/V1+S2/V2); ∵S1=S2=S/2
V=S÷（S/2V1+S/2V2）
V=1÷(1/2V1+1/2V2)
V=2÷(1/V1+1/V2)
V=2V1V2/(V1+V2)
这道题讲明白以后，我觉得孩子应该就把速度的公式弄明白了，应该足以举一反三。